[uylug-varios] otro blooper de microsoft ... ahora en la presentación de surface

[Ernesto Silva]

Guauuu, cuantas cosas tendría yo para comentar, por supuesto que totalmente
subjetivas y de mi experiencia netamente personal.

Trabajo en Secundaria, en el área central, no en un liceo y desde allì se
ven varias cosas, no voy a comentar cada una que veo, solo voy a dar
algunos hechos con los que tengo que convivir diariamente:

1 - los docentes viven en el "mundo docente", lejos de la realidad
productiva del país.
2 - el "mundo docente" ha sido relegado por la sociedad en general y por lo
tanto ha levantado sus barreras para proteger a sus integrantes del vil
"mundo exterior".
3 - cuando un liceo recibe una partida de dinero lo PRIMERO que se compra
es la PC de la directora, sino no puede trabajar (no sé como hicieron hasta
ahora entonces).
4 - estimo que entre el 10 y el 20 porciento de los docentes que mantienen
el aula de informática del liceo sabe algo de informática
5 - el 26 de marzo del 2008 cayò un rayo en el codicen y quemò muchos
equipos de comunicaciones, secundaria quedò entre otras cosas sin email,
sitio web, etc. En esa època se estaban entregando notebooks a los
inspectores (historia, geografìa, etc.). Hubo que parar de trabajar en la
reconfiguraciòn de la infraestructura central para terminar de entregar los
notebooks a los inspectores, eso tenìa prioridad.
6 - el trabajo de los inspectores se basa en calificar administrativamente
a los docentes, nunca un inspector de una asignatura vino a ver què
software podemos instalar en las aulas de informàtica de los casi 300
liceos que hay en el paìs.
7 - la mayorìa de los consejeros que he conocido saben poco y nada de
gestiòn, no es que yo sepa algo pero me da para darme cuenta que ellos
tampoco. Nunca pueden ver a la organizaciòn como un entidad que brinda un
servicio, que tiene cerca de 20.000 funcionarios y unos cientos de miles de
clientes (mala palabra por cierto).
8 - dentro de secundaria (me imagino que en otros lugares será igual) lo
que vale es el cargo. Cuando llamo a un liceo me presento con mi nombre, si
hablo con la directora no me dice con quién hablo, si le pregunto me dice
que con la directora y entonces le pregunto el nombre. Parece que no
tuvieran nombre, solo cargos. Ni que hablar si llegan a tener un título
aparte. La falta de respeto y del diàlogo es constante, por lo menos en el
50% de los casos. Terrible ejemplo para los chiquilines.
9 - muchìsimos liceos me recuerdan al comcar, estàn todos los internos
juntos en un solo edificio para que no anden sueltos en la calle, de ahì a
reformarlos/educarlos es otra cosa.
10 - hay muchas buena gente en secundaria, pero me parece que no pasa del
10% del total. (y por supuesto que estoy en ese 10%, ja ja)
12 - en secundaria no se cree en los proyectos gestionados, un proyecto es
generalmente un esfuerzo desmedido de un grupo de personas con la camiseta
muy bien puesta (de los del 10%) y que saca adelante los objetivos a pura
garra, la cultura organizacional es ..... bueno, hay muchos calificativos
para indicar que algo no me gusta.

Siempre pienso que como presidente de los 3 consejeros pondrìa un contador
o alguien que sepa y se preocupe de la gestiòn. Los otros dos deberìan sì
ser de la educaciòn para frenarlo (que no mire solo los nùmeros) y que lo
asesoren en dònde poner la plata.

No es fàcil, mi àrea por suerte va mejorando de a poco, no es que seamos
una maravilla pero somos un grupo de gente contratada que quiere mejorar y
mas o menos logra entusiasmar a la mayorìa de los subalternos de la
institucion que nos tocaron. Al resto no es necesario por 2 razones, o ya
estàn motivados (dentro del 10%) o son inmotivables.


Perdòn por la "largura" (sí està en la RAE) del mensaje.

Saludos,
Totonho.

2012/6/25 Marcelo Zunino <marcelo.zunino at gmail.com>

> El día 25 de junio de 2012 12:59, Fernando Da Rosa
> <fedaro at adinet.com.uy> escribió:
> > En realidad el tema va mucho más allá del trabajo pero inclusive mucho
> más
> > allá del hacer cotidiano, incide en las posibilidades de desarrollar un
> > pensamiento abstracto.
> >
> > Uno piensa en un determinado lenguaje, si no se maneja lenguaje no se
> puede
> > pensar. Eso se ha comprobado inclusive en niños que se desarrollaron por
> > accidente en la selva, sin socialización no desarrollaron el lenguaje y
> > tampoco por ende el habla, al ser rescatados se comportaban de manera muy
> > primitiva.
> >
> > O sea que en cierto modo podemos decir que uno piensa tan bien como el
> > lenguaje que maneja, si tiene un vocabulario acotado eso también se va a
> > reflejar en sus posibilidades de elaborar un pensamiento más o menos
> > abstracto. Por supuesto que esto no tiene mucho que ver con la
> ortografía.
> > Pero si con la riqueza del lenguaje y en eso juega un papel fundamental
> la
> > educación. Tanto la de la escuela como la que dan los padres y el entorno
> > social del niño.
> >
> > Saludos
> > Fernando
> >
>
> Advertencia: Esto es pura opinión personal y nada más.
>
> Hola,
>
> No he podido participar en el hilo. Tengo pocos elementos y
> ciertamente no soy "zapatero".
>
> El asunto es profundo y se enriquece con los aportes, pero se amplía.
> Es allí donde podemos disimular mejor las carencias. Cómo sea, tengo
> ganas de decir algo y aquí voy.
>
> No puedo entrar en consideraciones técnicas, y no es necesario para
> pesar algunos datos, que tampoco puedo probar y la intuición no me
> deja poner en duda.
>
> Presiento que para un número creciente de docentes es bastante difícil
> corregir las faltas. Si así fuera, tal circunstancia pone la discusión
> del problema y sus posibles enmiendas, en un terreno menos teorizable,
> más pragmático.
>
> Está bien, es empírico, se puede escribir una novela con párrafos de
> 14000 palabras, muy pocos punto y seguido, y cero punto y aparte. (Son
> casi 18 páginas A4 de caracteres a 12px. Un parrafito, digamos.)
> La novela tiene poco más de 100 páginas en total. Con un poco de
> esfuerzo podés llevar el hilo con fluidez.
>
> Dudo que la experiencia pueda repetirse con naturalidad, así, de una,
> aunque quien escriba siga siendo G.G.Márquez.
>
> La calidad de la expresión escrita, de lo leído, es de suma
> importancia para una buena comprensión lectora en el común de los
> mortales.
> Leer y escribir son actividades vitales a la hora de ejercer y
> desarrollar capacidades en el terreno de lo simbólico, de la
> representación, de la anticipación. En suma, esenciales para pensar y
> crear.
>
> En lo personal prefiero lo que se entiende mejor, con menos esfuerzos.
> Prefiero también que aquello que escribo se entienda con facilidad.
> Entonces, sin profundizar y hasta nuevo aviso, prefiero que me
> corrijan las faltas y que sean corregidas, en general me resulta
> fenómeno. Agradezco la ayuda de antemano.
>
>
> Hay otra serie de elementos que entran en juego en estos temas, uno de
> ellos deficitario desde hace varias décadas. La destrucción casi
> completa del sistema educativo uruguayo, fue quizá el único de los
> propósitos de la dictadura cívico-militar 1973-1985, alcanzado con
> todo éxito.
>
> A este desastre que hoy pagamos todos, siguió la irresponsable
> desvalorización a que fue sometida la educación en tanto bien común,
> en los años que siguieron. Es evidente que una sociedad que relega el
> rol de educador a una posición poco deseable, valora mal la
> importancia de la educación.
>
> No creo que mucha gente se haya sentido estimulada con entusiasmo, a
> elegir la carrera de maestro o profesora. Estatus no da, privilegios
> tampoco.
>
> La baja prioridad concedida a las retribuciones y en general al gasto
> en el sector, entre otras cosas, obligaron al cuerpo docente a
> impartir clases en forma exclusiva, quedando nada o casi nada para
> instancias de formación y actualización.
>
> El primer intento serio para revertir esta decadencia fue la infausta
> reforma iniciada durante el tercer gobierno post dictadura (J.
> Sanguinetti 1995-2000). La reforma Rama.
>
> Se que para muchísimas personas, quizá la mayoría, este sea un tema
> irritante. Pues, no polemizo, doy mi opinión. Hace rato que no veo un
> mundo donde las personas se dividen en categorías cómo izquierda o
> derecha.
>
> Considero a la reforma Rama no sólo de contenidos progresistas,
> opuestos a las concepciones neo-liberales de la época, sino muy
> acertada en un aspecto central de su diagnóstico, resumida en la ácida
> frase del propio Rama: "Nuestra educación es actualmente cómo una
> religión en la que sobran los profetas y escasean los sacerdotes."
>
> Justamente, creo que es en esa acidez y en la incomprensión de los
> gremios de la enseñanza y en general de la izquierda [1] y no en sus
> propósitos y contenidos, donde pueden encontrarse parte significativa
> de las razones de su fracaso.
>
> Hoy día, seguimos sin encontrarle la vuelta al tema educativo. A pesar
> del profundo cambio que los gobiernos de izquierda han dado al encare
> del asunto, tanto en aspectos presupuestarios como en la riqueza de
> propuestas. Sin embargo se sigue errando en la administración y en los
> conceptos.
>
> Está claro que la educación no puede quedar en manos del mercado, pero
> tampoco es una cuestión doctrinaria, ni un asunto que pueda
> circunscribirse a partes o sectores específicos de la sociedad. La
> educación es responsabilidad de toda la sociedad, no de los docentes,
> ni de los universitarios y menos de los políticos o la política de
> turno. [2]
>
> Un asunto de la sociedad en su conjunto, debe ser objeto de políticas
> de estado. Y éstas sólo pueden ser encaradas y resueltas con
> participación de todos los sectores de la sociedad. Todos.
>
> Creo que buen un comienzo es asumir lo propio, hacerse cargo de los
> errores cometidos. Y éste es un muy buen momento para empezar. Todos
> tuvimos la pelota en nuestra cancha, todos erramos.
>
> Puedo estar errando muy feo, pero es un tema que la sociedad uruguaya
> debe debatir sin prejuicios, y al que todos podemos aportar, rompiendo
> el silencio, aunque sea con errores.
>
> Saludos,
> Marcelo.
>
>
>
> [1] Más aún, es claro que parte de la izquierda uruguaya "no pudo"
> discernir el asunto por un tema, digamos, digestivo. Otra en cambio no
> lo hizo o miro para otro lado por puro cálculo político-electoral.
> Aquí la alta de responsabilidad es quizá equiparable al abandono
> presupuestario que cometieron los gobiernos anteriores.
> [2] En ese sentido, el propio concepto de "Autonomía" tal como se
> postuló en el 18 podría ser anacrónica. (Digo, por no alejarme tanto
> del flame)
>
>
> --
>    Marcelo Zunino
> _______________________________________________
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